Un poco de ti y un poco de mi

  “El aprendizaje sin pensamiento es una labor perdida”. Confucio Si me preguntaran cuál es mi peor recuerdo de la asignatura de Lengua, es toda una coincidencia pues, sin duda, sería con los contenidos que se trabajan en este bloque. Dos recuerdos muy distantes, uno en cuarto de Primaria, con morfología y otro en primero de Bachillerato, con sintaxis, y de por medio un suspenso. Posiblemente ambos causados por dos de los grandes errores que se comentan al trabajar la morfosintaxis con los alumnos. Veamos cuáles son y cómo cambiar esta realidad, la cual se sigue dando en las aulas. En este bloque, como he citado anteriormente, se abarca cómo ha de trabajarse y aplicarse en el aula la morfosintaxis de la lengua, el conjunto de elementos y reglas que permiten construir oraciones con sentido y carentes de ambigüedad en torno a las relaciones gramaticales, concordancias, indexaciones y estructura jerárquica de constituyentes sintácticos. En ella se integra la morfología, forma y car

  EL SISTEMA DE LA LENGUA: ORTOGRAFÍA Y SEMÁNTICA  Nuestra ortografía se basa en la ruta visual (globalidad de la palabra) para la codificación y descodificación. Solo en los casos en que no conocemos la palabra, es cuando usamos la ruta fonológica (partes de la palabra) y nuestros conocimientos sobre las normativas ortográficas. Desde que el niño tiene su primer contacto con los textos escritos, debe ver, leer y escribir las palabras correctamente. No se puede postergar esta tarea “hasta que tenga que estudiar la ortografía” porque si se acostumbra a ver mal escrita las palabras, la memoria ortográfica aceptará cualquier modelo, correcto o erróneo de la palabra. Las bases fundamentales para el trabajo ortográfico son la atención, la memoria visual y el uso funcional de la escritura. Las tareas que se realicen para mejorar la ortografía de los alumnos han de ir enfocados en esa dirección. El mejor camino para la buena ortografía es la motivación, para ello, a continuación, se e

  COMUNICACIÓN ESCRITA: LA LECTURA La lectoescritura es un reto cognitivo y la complejidad de este procesamiento se suma a la dificultad de aprender algo nuevo, más aún si consideramos la edad promedio en la que empiezan a leer ronda entre los 3 y 9 años.   Existen diferentes métodos de enseñanza para la lectoescritura y todos ellos tienen sus pros y sus contras. Se trata de un proceso personal que está sometido a diferentes factores, esos factores pueden ser fisiológicos, ambientales, emocionales o intelectuales. Leer no es solo identificar letras y reconocer palabras, se pasa por varias etapas y el objetivo es la comprensión del texto. Una vez que se ha producido el acceso al léxico, se sitúa la palabra en un contexto más amplio que el de sí misma, en la frase, siendo esta el texto de un párrafo. El procesamiento sintáctico y semántico van de la mano, agrupados alrededor de un conjunto de procesos lectores que se han venido a denominar interpretación léxica y sintáctica, su obj